3、明天，这是个美丽灿烂、辉映着五光十色的迷人的字眼。愿你的明天无限美丽、无限灿烂、无限迷人!
4、天道酬勤。人世间没有不经过勤劳而成为天才的。愿你日夜勤奋，早日成才!
5、春天是碧绿的天地，秋天是黄金的世界。愿你用青春的绿色去酿造未来富有的金秋!衷心地祝贺你，用智慧、才情、胆略和毅力，开辟出一块属于你自己的土地。
6、你长着一对翅膀。坚韧地飞吧，不要为风雨所折服;诚挚地飞吧，不要为香甜的蜜汁所陶醉。朝着明确的目标，飞向美好的人生。
7、是一本精深的书，别人的注释代替不了自己的理解，愿你有所发现，有所创造。
8、你是泊于青春的港口的一叶小舟，愿你扬起信念的帆，载着希望的梦幻，驶向辽阔的海洋。
9、愿你是一棵树：春天，吐一山淡淡的香味;夏天，洒一抹如泉的凉荫;秋天，举一树甜甜的青果;冬天，做一个养精蓄锐的好梦!
10、愿你像那小小的溪流，将那高高的山峰作为生命的起点，一路跳跃，一路奔腾，勇敢地、勇敢地奔向生活的大海……
11、愿你像颗种子，勇敢地冲破泥沙，将嫩绿的幼芽伸出地面，指向天空。
孩子，愿你快快脱去幼稚的娇嫩，扬起创造的风帆，驶向成熟，驶向金色的海岸。
12、亲爱的孩子，你有着最令人羡慕的年龄，你的面前条条道路金光灿灿，愿你快快成长起来，去获取你光明的未来。
13、愿你是风，鼓起白色的帆;愿你是船，剪开蓝色的波澜。生活正在你的前方微笑，勇敢的走上前去，将彩色的人生拥抱。
14、愿你在这短暂的学习时日里，获得高超的本领、顽强的意志、博大的胸怀;像赛马一般，越过一道又一道高栏;让生命扬帆前进，驶向碧波滔滔的大海……
15、黎明即起，孜孜为善。”愿你热爱生命的春天，珍惜时间的清晨，学那梅花，争作“东风第一枝”。
仰望星空 诗意行走
——语文老师，做诗教文化的传承者
赵彦博
温总理有一首诗作《仰望星空》。XX年5月14日，他在同济大学建筑城规学院演讲时说：“一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。我们的民族是大有希望的民族！我希望同学们经常地仰望天空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人。” ①
诗歌既是一种文学形式，也是一种文化形态。中国诗歌，特别是古典诗词，博大精深，内涵丰富，意存高远，哲理深刻。走进中国诗歌，就是走进中国文化的历史，从“窈窕淑女，君子好逑”到“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”，再到“不仅爱你伟岸的身躯，更爱你坚持的位置，足下的土地”；从“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”到“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”，再到“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉”。我们可以感受到，诗歌不仅是一种情感表达方式，它更是一种思维方式，是华夏文明的一种行走方式。热爱读诗的人往往能在情感教育上受益良多，这也是一个不争的事实。
“诗教②”是我国传统教育思想的宝库中的一朵奇葩。所谓“诗教”，本指《诗经》“温柔敦厚”的教育作用，后来也泛指诗歌的教育宗旨和功能。孔子以自己的睿智最先认识到“诗”的多种作用，并将其视为最重要的教育元素。他说：“《诗三百》，一言以蔽之，思无邪！”（《论语·为政》）认为诗歌中保存了最精粹的思想。又说“小子何莫学夫诗?诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。”(《论语·阳货》) 意思是说诗可以激发我们的情感、意志，使人奋发有为；可以帮助我们观察社会，认识生活，感悟哲理；可以帮助我们学会和人交往，促进感情交流，互相启发，互相砥砺，培养团队意识；可以帮助我们运用委婉的的形式针砭社会不合理现象。还可以让我们懂得伦理道德，培养忠孝观念，近可以侍奉父母，远可以侍奉君王；还可以帮助我们学习自然常识，拓宽知识视野，知道不少鸟兽草木的名称。”更有“兴于诗，立于礼，成于乐”(《论语·泰伯》)的见解和主张，肯定了诗歌对学生人格塑造的作用。甚至认为“不学《诗》，无以言”。(《论语·季氏》)他要求学生“诵诗三百”，为此他整理了我国第一部诗歌总集《诗经》（实际上也是我国最早的“诗教”课本③），将诗歌的实用功能推向极致。
在高中语文教学中重视“诗教”传统，有意识地引导学生通过诗歌观察社会，了解社会，团结同志，表现自我，调节心理。能对学生能产生多方面的深刻影响：使得语文课堂诗意盎然，别有一番情趣；有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想，提升学生的“诗美”意识和审美能力，塑造学生的健全人格和美的心灵；更有助于弘扬祖国的优秀传统文化，增强学生民族自信心和自豪感。
我们弘扬诗教文化，并不是为了培养诗人，而是要把美的种子播撒到学生的心田里。人的全面发展离不开知和情，知是用理性的逻辑的方式把握世界，情是用审美的艺术的方式把握世界。《普通高中语文课程标准》关于文学教育的目标要求是：注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。
而我们面对的现实是怎样的呢？现在的基础教育以考试为重心，特别是高中语文教学，绝大多数学校语文教学完全功利化，只重字词练习、答卷练习，使学生成为缺少情感，缺少理想，缺少创造，缺少想象力，缺少人文素养的人。新课程标准的目标要求，不知要到哪里去寻找，去实现。弘扬诗教文化，正是要弥补人性发展在这一方面的严重缺损。
有位语文老师的绰号叫“标准答案”，他的一切教学都以标准答案为准则，以追求标准答案为最终目的。有一次，书上的答案印错了，他硬是旁征博引把对的说成错的，把错的证明是对的。在这里，诗情消融，诗歌凋零，对美学的隔膜，让人吃惊。高考作文说明中往往要加一句“诗歌除外，文体不限”，一个有数千年诗教传统的国度，竟然没有了诗，没有了激情；以至连最有激情的大中学生都远离了诗歌，冷落了诗歌。应该最爱诗的青少年不愿读诗，读不进，也读不懂，这是何等触目惊心的事情！
所以，语文老师，一定要有传承诗教文化的责任感，在重视学生的双基能力训练的同时，不要忽视学生的身心发展规律、认知规律，更不能忽视对学生进行审美情趣的培养，始终让自己的课堂充满自由的、创造的生命气息。要让诗走近学生的心灵，让学生诗意行走，使世界在学生眼里变得多彩，使心灵在学生的感受中变得丰富。也就是说，当学生看到了那诗意的“微笑”，他们所产生的变化就不仅仅是对诗歌的热爱，还有对生活的热爱，对生命的热爱，对世界的热爱，更重要的是让他们的思想展开羽翼。