酒厂里的等等，并在教室后面进行了展示。在展示活动中，学生了解了二次分类，三次分类，以及用各种图示来表示等许多书本之外的知识。从学生的身上我们看到：只有在现实生活中，他们的潜能才能得到淋漓尽致地发挥。
?3、挖掘报刊、电视、网络等媒体中的数学课程资源
?媒体中可供我们利用的数学资源大致有以下几类：各种数据表格；各种商品打折、赠送的促销广告；各种文章中与数学相关的内容；各种商标；一些蕴藏着数学资源的画面；等等。此外，购物发票、手机话费清单、车票、衣服标签，这些在生活中随处看到、随时用到的，都可以成为学生学习的数学资源。
?三、捕捉教学过程资源
?1、开发生成性资源
?例如，在教学乘法意义之前，教材安排了一节“数一数”。在数一数活动中，使学生经历连加活动，体会学习乘法的必要性，为理解乘法的意义奠定基础。
?当我出示第二幅主题图时：
?师：图上一共有几个圆？
?生1：有24个。
?师：可以怎样列算式？
?生2：横着看，每排6个，有4排，列出算式是6+6+6+6=24。
?生3：竖着看，列出的算式是4+4+4+4+4+4=24。
?生4：我知道还可以列成乘法算式，4×6=24，6×4=24。
?师：你是怎么知道的，能告诉大家吗？
?生4：我妈妈说，相同的加数相加可以用乘法计算。
?生5：因为6+6+6+6是4个6相加，4+4+4+4+4+4是6个4相加，它们都可以用乘法来计算。
?学生说得实在是太好了，我不由自主地和全班同学一起为他们鼓掌。
?师：你们知道得那么多，真是个好学的小朋友！
?师：看来小朋友们对乘法都有了一定的了解，这可以帮助我们更好地来学习新知识。现在请同桌合作，画图列算式。
?其次学会开发，生成资源。我根据课堂上的变化情况不断深入而灵活应对，用动态生成的观念调控课堂教学，提高自己的驾奴水平。应学生而变，应临场实际情况而变，遵循学生发展的需要和状况灵活调整教学方案。
?2、利用错误资源
?错误是学生最朴实的思想、经验，是最真实的暴露。课堂中我们要允许学生出现错误，包容、接纳他们的错误，更重要的是要有效地利用错误资源为教学服务，为学生的发展服务。
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